在七年級上學期，學生已采用操作等直觀方法歸納過三角形全等的條件，在側(cè)重發(fā)展學生的合情推理能力的同時，初步滲透了簡單的演繹推理，這為本節(jié)課的學習奠定了基礎(chǔ)。但對于推理學習剛剛?cè)腴T的初二學生而言，用文字語言敘述的幾何命題的證明，從寫已知。求證直至完成證明，每一部分都有些難度。因此，我確定本節(jié)課的難點是證明過程中數(shù)學符號語言的正確表達及定理的應用。在組織學生活動時，采用自主探究與合作交流相結(jié)合的方式，教師成為學生感知。探究數(shù)學知識的引導者和啟發(fā)者，是學生進行聯(lián)想。綜合進而達成知識建構(gòu)的幫助者，最大限度地關(guān)注學生，促進學生的發(fā)展。