③ 尋求挽救辦法人的創(chuàng)造力主要是依靠求異思維,它是創(chuàng)造性思維的核心。依據(jù)這一理論,我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生設(shè)身處地地探討搶救孩子的妙法，讓學(xué)生暢所欲言得出辦法后，發(fā)現(xiàn)均不很得當(dāng)，從而得出:船長果斷命令孩子跳水是挽救兒子生命不容置疑的唯一辦法。五、六自然段集中了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以在教學(xué)這部分時(shí)我是這樣處理的：先通過體會(huì)船長心情來引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，使學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴；然后通過分析跳水的好處，為什么用槍逼孩子跳水來學(xué)習(xí)船長在危急中，冷靜、機(jī)智和果斷處理問題的方法，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。(三)總結(jié)全文學(xué)習(xí)表達(dá)方法精讀全文后結(jié)合板書理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法，最后以“你想對(duì)孩子、船長、水手說些什么？”結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生既對(duì)本課知識(shí)有及時(shí)的整理，又感到意猶未盡為下節(jié)課教學(xué)做好鋪墊。