五、說(shuō)教學(xué)程序新課標(biāo)指出，物理教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：(1) 復(fù)習(xí)舊知，溫故知新設(shè)計(jì)意圖：建構(gòu)主義主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)體系出發(fā)，勻變速直線運(yùn)動(dòng)和加速度是本節(jié)課深入研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系的認(rèn)知的前提和基礎(chǔ)，這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。(2) 創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題串的形式創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)不能滿足問(wèn)題的解決，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生已激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生了強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)———(3) 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求新知設(shè)計(jì)意圖：勻變速直線運(yùn)動(dòng)在v-t圖像的表示中，可以看出速度隨時(shí)間的變化均勻變化，而且它的加速度保持不變，從而給出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的定義。之后創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺失速度與時(shí)間的定量表達(dá)，進(jìn)而推導(dǎo)速度公式。