（設(shè)計(jì)意圖：從平面圖形轉(zhuǎn)化為立體圖形，對(duì)初一學(xué)生是難點(diǎn)，初一學(xué)生接觸幾何時(shí)間短，空間想象能力偏弱，這就要求教師通過(guò)活動(dòng)鍛煉學(xué)生空間想象能力。本活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是在前面動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上給出的，學(xué)生很容易想到繼續(xù)動(dòng)手操作，有部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生，通過(guò)剛才的實(shí)踐，可能有一點(diǎn)思路。同時(shí)對(duì)本節(jié)課難點(diǎn)問(wèn)題：正方體的11種展開(kāi)圖也是一個(gè)過(guò)度活動(dòng)。）學(xué)生回答預(yù)設(shè)：1，2能形成正方體，3不能形成正方體。學(xué)生問(wèn)題預(yù)設(shè)：① 3號(hào)圖也有6個(gè)面，為什么不能?chē)烧襟w？② 怎樣判斷是否能?chē)烧襟w？學(xué)生拋出這兩個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。通過(guò)學(xué)生自主提出問(wèn)題，使學(xué)生得到下一步小組討論的主題：如何判斷是否能折疊成正方體。學(xué)生小組討論結(jié)果預(yù)設(shè)：① 可以動(dòng)手操作，折一折，觀(guān)察能否形成正方體。在各個(gè)方格內(nèi)標(biāo)上數(shù)字，以下圖為例：1—6，2—4，3—5。恰好形成正方體。