1.詞人行軍的“征途”中的艱難你從哪些詞句中感受到的？通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生把自己對詞的理解，通過自己的語言表達(dá)出來。鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。2.你從詞人“故園無此聲”中能想象到此時的詞人想到了什么？把你想到的寫下來。在這個環(huán)節(jié)中通過學(xué)生的寫即豐富了學(xué)生的想象力，也鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力在教學(xué)過程中，我圍繞“征途”與“故園”，引領(lǐng)學(xué)生在吟詠中放飛想象，感悟“征途”與“故園”的情景與畫面，體味作者“身”“心”分離的情感。3.在學(xué)生充分討論、理解、感悟的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生在《琵琶語》的伴奏聲中朗讀，讓學(xué)生在《琵琶語》舒緩、動聽、悠遠(yuǎn)的樂曲中冥想，從而推動學(xué)生的想象，在想象中，在兩種畫面的對比中學(xué)生感悟到詞人跋山涉水、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、抬頭仰望、孤獨(dú)沉思等等畫面，感悟到了家鄉(xiāng)的美麗、溫馨，安寧、祥和。從而深切地感受到詞人那深深的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)就在學(xué)生的朗讀聲中落下帷幕，讓學(xué)生久久回味。并且也能夠達(dá)到背誦的目的。