古典詩詞是極富有韻味、美感和意境的形象性、情感性文本，是“情動(dòng)于中而形于言”的醇厚產(chǎn)物。詩歌賞析可選擇的角度紛繁復(fù)雜，一節(jié)課里絕不可能按部就班地面面俱到，合理地取舍十分必要。對于初中生而言，學(xué)習(xí)古典詩歌，能夠在理解詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上感知詩詞中的形象，體驗(yàn)詩人的情感，契合詩人營造的意境,應(yīng)該最為重要。在本課的教學(xué)中，我借助聯(lián)想和想象來喚起和加強(qiáng)學(xué)生的閱讀積累、生活儲(chǔ)備與情感體驗(yàn)，以此作為突破口和著力點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩詞的情境。對四首詩歌的賞析采取分而角度各異，合而形成序列的方法。這些教學(xué)策略既使學(xué)生身臨其境,在體驗(yàn)詩人的情感變化和生命活動(dòng)的同時(shí)注入自己的情思和經(jīng)歷,閱讀一首古典詩歌如同經(jīng)歷了一段不一樣的人生，又豐富了詩人的創(chuàng)作原意，為詩詞完成了一次文化的建構(gòu)。