4. 教學任務三：對話詩人，尋求詩意人生曹操作為三國時期的統(tǒng)治者之一，招賢納士，渴望建功立業(yè)。陶淵明本來在朝為官，卻掛印歸去，不再出仕。他們一個求，一個走；一個積極入世，追求功業(yè)；一個不求功業(yè)，歸隱田園。兩首詩的對比，自此已不止是在詩歌風格上，也在詩歌思想上，其對比無比之鮮明，甚至于截然相反?，F(xiàn)在讓我們穿越千年，與詩人對話，探知他們不同的生命姿態(tài)和人生選擇。同學們要采用問答式對話，向曹操或陶淵明提一個問題，再以詩人的口吻來回答自己的問題。設計意圖：知人論世的深化。提升文學鑒賞與創(chuàng)作能力。5. 課堂小結：兩首詩歌，形式不同，風格不同，感情的強烈程度和思想差異也十分巨大。教材編者將二者一前一后，編入同一課中，大有深意。除了讓學生在比較閱讀中體會不同詩歌的風格、情感和藝術手法，使學生學會知人論世、賞析古詩，更重要的是傳遞一種人生思考和哲學道理：人的選擇與追求是多元的，積極入世與出世自安表面矛盾，實質(zhì)卻是相互補充。入或出，皆為追求精神的滿足、詩意的人生。