（三）分層導練，鞏固新知要達到學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學生的思維就必須經(jīng)過反復多次，循序漸進的實際應用。在這堂課中，我對練習部分做了較大改動。為了突出“回收廢品”這一主題，我將課后練習在保持原有題型不變的情況下，改編成與環(huán)保有關的內(nèi)容。1、將課后練習題2的捐書改編成收集易拉罐。2、課后練習題4的比身高改編成收集舊電池。這一題數(shù)學信息較多，因此，我們可以采取小組合作的方式，讓學生先在小組內(nèi)說一說，相互補充。既培養(yǎng)學生主動與他人交流的能力，又讓學生學會傾聽他人的意見。3、我們不是常說，讓學生跳一跳，摘蘋果嗎。因此，課后練習題1，我把智慧老人也融入其中，改編成一道比多與比少共存的習題，幫助學生理清本節(jié)課所學知識。這樣一來，整堂課的練習設計不僅緊扣主題，而且層次清楚、由淺及深、由易到難，讓不同層次的學生得到不同層次的發(fā)展。