設計意圖：通過學生回憶本節(jié)課所學內(nèi)容，獲取新知的途徑等方面進行小結，給學生一個充分發(fā)揮自己個性的機會，各抒己見，體現(xiàn)了課堂中學生的主體作用.作業(yè)的布置是進一步鞏固黃金分割點的找法和黃金矩形的畫法.（七）擴展知識，活動探究耐人尋味的0.618讓一根很普通的細橡皮筋發(fā)出“哆徠咪”并不難：把它拉緊，固定住，撥動一下，就是“1”；然后量出其長，把這條線段黃金分割，可以測出“分割”得到的兩線段中較長的一段約是原線段長度的0.618倍，捏住這點，撥動較長的那段“弦”，就發(fā)出“2”；再把這段長線段進行黃金分割，就得到“3”，以此類推，“4、5、6、7”同樣可以得到.教師自己準備好細橡皮筋，分發(fā)給學生，讓同學們分組來做這樣一個游戲.設計意圖：將本課所學的知識加以運用，給學生一個發(fā)散思維的大課堂，讓他們在動手操作的過程中體會學習數(shù)學的樂趣.