3.自覺運(yùn)用和積累詞語:比如第一自然段,寫了哪兩個(gè)角色之類間發(fā)生的事 發(fā)生了什么事 強(qiáng)調(diào)用詞來概括其主要內(nèi)容和感受。在學(xué)習(xí)"孩子處境危險(xiǎn)"時(shí),用提示句"當(dāng)時(shí)的情形真是 呀!"引導(dǎo)學(xué)生用上"千鈞一發(fā),萬分危急,迫在眉睫"等詞語。4.合作與交流。四、說教學(xué)程序(一)情境導(dǎo)入 整知感知為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣中,上課伊始,利用多媒體播放與課文內(nèi)容相符的動(dòng)畫短片,使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。(二)自主探究感悟情理整體感知后,引導(dǎo)學(xué)生按事物的發(fā)展順序去把握課文中本質(zhì)的東西。講讀一,二段時(shí),在弄懂段意的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)抓住"取樂,放肆,哭笑不得"這些重點(diǎn)詞加深對(duì)課文的理解并使學(xué)生知道水手取樂猴子是故事的起因。三、四段是文章的重點(diǎn)部分。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生自讀,自悟去體會(huì)文中角色特點(diǎn),在匯報(bào)中重點(diǎn)抓住孩子情緒變化和危險(xiǎn)情境以及尋求解救辦法三方面去深入理解課文。①孩子情緒變化的探究以孩子的情緒變化為線索,引導(dǎo)學(xué)生懂得孩子情緒變化原因有三方面:猴子的放肆,水手的過分,孩子的不冷靜,從中告訴學(xué)生做事要冷靜要考慮后果,開玩笑要注意分寸。②抓重點(diǎn)語句體會(huì)險(xiǎn)境利用幻燈出示驚險(xiǎn)語句,先讓學(xué)生自主感悟孩子的險(xiǎn)境。然后通過指導(dǎo)朗讀,填讀形容危急情況的詞語來加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,使學(xué)生入情入境,達(dá)到講解所不能達(dá)到的效果。③尋求挽救辦法人的創(chuàng)造力主要是依靠求異思維,它是創(chuàng)造性思維的核心。依據(jù)這一理論,我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生設(shè)身處地地探討搶救孩子的妙法,讓學(xué)生暢所欲言得出辦法后,發(fā)現(xiàn)均不很得當(dāng),從而得出:船長果斷命令孩子跳水是挽救兒子生命不容置疑的唯一辦法。五、六自然段集中了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),所以在教學(xué)這部分時(shí),我是這樣處理的。先通過體會(huì)船長心情來引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,使學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴。然后通過分析跳水的好處,為什么用槍逼孩子跳水 來學(xué)習(xí)船長在危急中,冷靜,機(jī)智和果斷處理問題的方法,從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。