、環(huán)境的布置活動人員：老師與全體幼兒活動的過程：今天，在活動開展之前，我正在將孩子們帶來的活動材料分類擺放。這時，張?zhí)煊钆苓^來對我說：“胡老師，我來幫你好不好？”“好呀！好呀！”我一口答應了。其他的孩子看見了，也都積極的跑過來幫我的忙。看見他們對這件事情這么感興趣，想到這樣也是對貝殼的有關知識的一種認識方法，于是，我就讓孩子們和我一起來進行環(huán)境布置。我先將教室的環(huán)境分成幾個區(qū)，然后，在每個區(qū)域放上相應的標志，請孩子們根據我的要求進行分類擺放。孩子們把這個活動當成了一種游戲，玩的很開心。當有的孩子放錯了地方的時候，其他的孩子就會幫助他改過來。評價：讓孩子們參與環(huán)境的布置，可以使他們對貝類在形狀上、活的貝類和它們死后貝殼的收藏有了一定的認識。3、區(qū)域進行探索活動（1） 活的貝類活動人員：韋欣琪、朱世祺、孔王浩、何偉民、蔣俊成、朱炳陶活動過程：當孩子們看見在水里活動的貝類時，感到異常的興奮。朱炳陶忍不住伸手去水里抓蟶子，可是，蟶子立刻把它的殼給合上了。韋欣琪抓起了已經死掉的扇貝：“你們瞧！它怎么不動呀？”“一定是死了?！?何偉民說?！盀槭裁此鼤赖粞?？” 韋欣琪又問。“我也不知道，我們去問胡老師吧?！焙⒆觽円黄鹋苓^來問我，我告訴他們：“有的貝類是生活在海里的，離開了大海，它們在很短的時間活著，有的貝類一離開海水就會死掉。”“老師，我想看一看生活在貝殼里的動物長得是什么樣子？” 孔王浩提出了他的想法。其他的孩子也說想看。正好，扇貝已經死了，我就把扇貝里的軟體動物給他們看。他們看得很認真，還用手去摸了摸?！八纳眢w是軟軟的。” 蔣俊成把它的發(fā)現講了出來?！皩Γ且驗樗麄兊纳眢w是軟軟的，所以，我們給他們起了一個共同的名字——軟體動物。外面這個硬硬的殼叫做貝殼。那么，你們來猜一猜，為什么軟體動物外面要有貝殼呢？這個貝殼有什么作用呢？”“我知道，是用來保護它的?！?朱世祺很快的說了出來?！皩Γ涹w動物只有躲在貝殼里才不會被海里其他的動物給吃掉?！蔽艺f。“你們在觀察一會，還會發(fā)現別的有意思的地方。聽了我的話，孩子們又很開心的繼續(xù)他們的探索。