2.目標清晰，任務具體明確。在設計本單元教學時，目標清晰明確，整體設計由淺入深，由對文本的分析到一般思維的提煉再到景與情的鑒賞，最后直到鼓勵學生勇于表達，并將口頭表達運用散文化的語言落實到寫作中，既提高了學生的思維表達能力，又提高了學生的動手能力，符合新課標要求中的“語言建構與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”以及“文化傳承與理解”的要求。3.注重實踐，促進學與考有機銜接在課堂上，設計了“微寫作”環(huán)節(jié)，指導學生將課上學習的內容，落實到筆頭上，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，以及綜合運用知識解決實際問題的能力。4.文本細讀環(huán)節(jié)，同學們對文本的解讀還是可以的，但也暴露出理解文本細節(jié)、感情把握不準確的問題，另外學生的朗讀和表達能力還有待加強。這是我在群文閱讀教學活動設計中做的一次嘗試，未來的我還需多學習，勤反思，求進步。