第三，教學(xué)過(guò)程。這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序：（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入課題，回顧舊知識(shí)我創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)王國(guó)將舉行一場(chǎng)激烈的比較數(shù)的大小比賽”的情景來(lái)引入”比一比”的課題，國(guó)王請(qǐng)各位同學(xué)當(dāng)小裁判，比較“百以內(nèi)的數(shù)的大小'來(lái)進(jìn)行舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。然后我又針對(duì)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了富有兒童情趣的活動(dòng)情境：現(xiàn)在正是春游的季節(jié)，讓老師帶同學(xué)們?nèi)⒂^一下祖國(guó)的名山吧！(二)合作探究首先,我讓學(xué)生看課本中情景圖給出的四座大山，生讀四座山的高度，然后提出“誰(shuí)最矮”的問(wèn)題讓學(xué)生嘗試獨(dú)立解決。（板書(shū)：誰(shuí)最矮）學(xué)生可能一眼就看出了誰(shuí)最矮，對(duì)于有困難的學(xué)生我會(huì)啟發(fā)他們看看四座山的高度分別是幾位數(shù)？其中有三個(gè)數(shù)都是四位數(shù)，只有香山是三位數(shù)，從而得出香山是最矮的。這時(shí),學(xué)生輕易就能根據(jù)以往的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),知道四位數(shù)一定比三位數(shù)大