1、教學加法的“一圖兩式”作為組織者、合作者和引導者，我在與學生一起觀察、感悟的過程，對學生的回答給予肯定。并強調(diào)學生的觀察順序是從左往右。之后我說：“除了從左往右觀察以外，我們還可以從右往左看，想想，你能列出另一個算式表示嗎？”之后板書算式：5+1=6 通過這個環(huán)節(jié)，初步給學生一副圖可以列兩個不同算式的印象。再問學生：為什么1+5=6 將其與6的組成聯(lián)系起來。之后請學生通過六的組成，教師帶著學生列出得數(shù)是六的加法算式。接下來再按照剛才的方法，自己嘗試列7的加法算式。（在看圖列式計算后，這里要重點強調(diào)，所得到的結(jié)果是總數(shù)，為后面的減法做好鋪墊。）2、教學減法“一圖兩式”在出示減法圖時，我引導學生觀察第二幅圖，并與第一幅圖進行比較，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)不同之處，自己去表述圖意，學生會說中間有一條虛線。并問學生：“圖中的蘋果被虛線分成了哪兩部分？”之后我先用手遮蓋住左邊部分的蘋果，問學生怎么列式。