在學(xué)習(xí)知識(shí)的深淺度上，我先讓學(xué)生判斷了較容易，很淺顯的問題，在學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上，逐步加深。經(jīng)過判斷、畫形狀、猜，讓學(xué)生親身體驗(yàn)了獲取知識(shí)的過程。學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[一擺來解決例2時(shí)，學(xué)生準(zhǔn)備的圓柱體和球體不夠充足，如果不是四人準(zhǔn)備一份，而是兩人準(zhǔn)備一份，那么學(xué)生在實(shí)際觀察時(shí)，會(huì)簡(jiǎn)單得多，因?yàn)樗娜擞^察的角度不同，所看到的面和方向與位置都不同，所以在判斷上個(gè)別同學(xué)理解錯(cuò)誤。在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生判斷例2中的第一幅圖是從哪個(gè)方向看到的，有個(gè)同學(xué)把左右方向弄混，指著左面說是右面，這時(shí)有反應(yīng)敏捷的同學(xué)及時(shí)幫她糾正了。本節(jié)課，我并沒有把練習(xí)單獨(dú)拿出來完成，而是擺練結(jié)合，新知與反饋結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的新知的同時(shí)，也得到了很好的鞏固。