本次教學(xué)根據(jù)七年級(jí)新生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)這篇散文可供挖掘的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了合理取舍。參照單元教學(xué)目標(biāo)，以朗讀為主線，貫穿課堂始終，讓學(xué)生在朗讀中理解文本，走進(jìn)文本；以品析文章精美的語言為突破口，深入文本，引領(lǐng)學(xué)生感受文章的結(jié)構(gòu)美、語言美、意境美和情感美。其次，在這篇教讀課文的教學(xué)中，教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的閱讀方法，同時(shí)也敢于放手，充分鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。例如，在精讀品析環(huán)節(jié)，精講 “盼春”和“春醒圖”，用以引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句解析文本，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致的閱讀習(xí)慣；精講了“春草圖”，教會(huì)了學(xué)生從“順序”“語言”“特征”“感情”四個(gè)方面閱讀寫景文章的一般方法，隨后讓學(xué)生以自主合作探究的形式自讀其余四幅圖景，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀技能。再次，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)還注重了每一個(gè)環(huán)節(jié)之間的自然過渡，下一環(huán)節(jié)總是上一環(huán)節(jié)的自然延伸，最大限度地增強(qiáng)了此設(shè)計(jì)的可操作性。