五、說教學(xué)過程? （一）談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。? 直接板書課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題“窮人”發(fā)散開去，啟發(fā)談話，引導(dǎo)探究“窮人的生活是什么樣的？”。從而引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。?（二）初讀課文，了解大意。? 讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，解決生字詞，讀通課文。我再利用多媒體檢查生字詞認(rèn)讀、理解情況，抽讀檢查課文朗讀情況。? 接著讓學(xué)生默讀課文，理清層次，概括課文講了一件什么事。（三）學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”。? 1.教師導(dǎo)語：這篇課文的課題是“窮人”，文中寫了哪些窮人？（桑娜、漁夫、西蒙），文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家再次快速讀課文，找找哪些地方讓你感受到了“窮”。? 2.反饋交流，多角度感受窮人的“窮”。? 由“窮”字串起全文，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，體會(huì)到桑娜和漁夫的生活狀況，為后文體會(huì)他們的高尚品質(zhì)做鋪墊。? 3.學(xué)生初步感受到窮人的“窮”后，教師介紹文章寫作背景。?背景補(bǔ)充，豐富學(xué)生的知識(shí)與了解，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)文本背后的深意有一個(gè)初步了解。4.教師總結(jié)、過渡。