三．教法學法本次教學活動是以“自主探究——動手實踐——總結整理”為教學框架結構，注重讓學生自主探究剪的技巧，主動構建并理解知識，以學生的發(fā)展為本，強調對學生形象思維能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，融觀察、實踐、交流、評價等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。1、探究過程中的主動建構。從本質上講，學生的數學學習過程是一個自主建構，自己對數學知識進行理解的過程。本節(jié)課充分體現了這一理念。如在剪連續(xù)的小人時，教師并沒有告訴學生應該怎樣剪，而是通過看一看、說一說、試一試、議一議等環(huán)節(jié)，讓學生經歷一系列的探究活動，在思考、嘗試、實踐的基礎上，自主探究并理解知識。2、實踐活動中的思維訓練。從數學的發(fā)展來看，它本身也是充滿著觀察與猜想的活動。