問題：用一根繩子環(huán)繞一棵大樹。若環(huán)繞大樹3周，則繩子還多4尺；若環(huán)繞大樹4周，則繩子又少了3尺。這根繩子有多長？環(huán)繞大樹一周需要多少尺？（繩子粗細(xì)忽略不計4.自主探索，分層推進(jìn) 由學(xué)生小組根據(jù)老師給出的情境和相關(guān)數(shù)據(jù)自己出題、交換答題、相互評價。 通過學(xué)生的自編自解，旨在加深學(xué)生對用二元一次方程組解決實際問題的理解。此外，不同層次的問題體現(xiàn)了不同學(xué)生的發(fā)展。啟發(fā)學(xué)生編題方式：情景啟發(fā)、榜樣啟發(fā)、同伴啟發(fā)學(xué)生活動情況可能有：①題目編寫正確，情境引人入勝，同時解答正確。②題目編寫正確，情境符合實際，解答雖有錯，但能在討論時能發(fā)現(xiàn)并改正。③題目編寫的情境不錯，但數(shù)據(jù)不當(dāng)，造成所得結(jié)果與實際不符。5.反思小結(jié)，形成認(rèn)知1、學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。通過學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的歸納、總結(jié)，把零碎的知識點和認(rèn)知過程形成了一個完整的知識體系。