設(shè)計意圖：設(shè)計本題，意在讓學(xué)生了解，在具體解決問題時，不一定直接設(shè)未知數(shù)，設(shè)間接未知數(shù)是復(fù)雜問題簡單化的解決途徑之一，是轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用手段。實際效果：首先由學(xué)生思考，說出設(shè)未知數(shù)的方法，教師再給予點評、引導(dǎo)，然后共同完成問題的解決。本例中，要求一個三位數(shù)，學(xué)生習(xí)慣設(shè)三個未知數(shù)，可是只有兩個等量關(guān)系，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不太好解答，思維陷入僵局，這時通過教師的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)這里十位數(shù)字與個位數(shù)字組成的兩位數(shù)在問題中一直連在一起，因此可以將它們看成一個整體，這時學(xué)生一下子豁然開朗，然后列出了方程組并解出該題。第三環(huán)節(jié) 練習(xí)提高1．李剛騎摩托車在公路上高速行駛，早晨7:00時看到里程碑上的數(shù)是一個兩位數(shù)，它的數(shù)字之和是9；8:00時看里程碑上的兩位數(shù)與7:00時看到的個位數(shù)和十位數(shù)顛倒了；9:00時看到里程碑上的數(shù)是7:00時看到的數(shù)的8倍，李剛在7:00時看到的數(shù)字是18 。